La elección de los medios de enseñanza
En el trabajo escolar existen diversos factores que favorecen o perjudican los resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje, entre estos factores se encuentran los medios de enseñanza, es decir, los objetos que el maestro o los alumnos utilizan para su trabajo. Pueden servir como medios de enseñanza desde los libros, mapas, plantas, animales, tablas, diagramas, etc.
Los medios didácticos se dividen en medios de enseñanza (medios de exposición) y medios de estudio (medios de trabajo). Si un objeto ha de considerarse como medio de enseñanza o de estudio, depende totalmente de cómo se emplee.
Al elegir los medios didácticos es preciso tener en cuenta:
a) El tema.- los medios didácticos tienen que responder al tema, si no pueden adaptarse a las exigencias del tema, mejor será prescindir de ellos.
b) El método. Los medios deben ser útiles y suficientes para el método de enseñanza
c) El nivel evolutivo psicológico de los alumnos. A menudo conviene complementar un medio didáctico con otros, a parte de esta razón material existe otra psicológica que recomienda el empleo de medios complementarios; lo percibido a través de varios sentidos suele retenerse mejor que lo captado sólo óptica o acústicamente, por otra parte es preciso ofrecer algo para cada uno de os distintos tipos perceptivos de la clase, tanto visual y auditivo como el táctil o el motor.
Es importante emplear los medios elegidos en el momento apropiado.
Como condición previa para la eficiente utilización de los medios, el maestro debe familiarizarse con lo que hay en la escuela, además de que él busque objetos que le pueden servir en el aula.
Se entiende que el empleo adecuado de los medios didácticos presupone que el maestro se haya informado previamente de ellos.
En conclusión creo que es muy importante que el maestro sea capaz de utilizar adecuadamente los medios didácticos que estén a su alcance, siempre pensando en los intereses de los niños con el único objetivo de facilitar la construcción de sus aprendizajes.
Bibliografía: “La elección de los medios de enseñanza” por Heinz Bach en Como preparar las clases. Práctica y teoría del planeamiento y evaluación de la enseñanza.
domingo, 8 de marzo de 2009
martes, 24 de febrero de 2009
y la motivación apa!!!!!
Un factor determinante en el aprendizaje de los alumnos es la motivación; ésta depende en gran parte del contexto que los profesores y los padres crean con su modo de actuación.
El maestro debe responder a los diversos objetivos que deben conseguirse en distintos momentos del desarrollo de la clase.
La motivación en la clase debe ser intervenida por lo menos en dos direcciones: cambiar la idea sobre la posibilidad de mejorar o no las capacidades y destrezas y el autoconcepto que el alumno crea de sí mismo en relación con sus posibilidades de éxito; y enseñando modos de pensar a la hora de afrontar las tareas escolares que permitan afrontarlas buscando aprender y focalizando la atención en la búsqueda y utilización de estrategias que le permitan afrontarlas y aprender.
Algunos de los patrones de actuación que deben adoptar los profesores se dividen en cuatro ámbitos: el comienzo de la clase, interacción del profesor con los alumnos, organización de las actividades y evaluación del aprendizaje.
Respecto a el comienzo de la clase es sumamente importante captar la atención de los niños, despertando su curiosidad y su interés, deben reconocer la relevancia de lo que han de aprender.
Los profesores deben examinar el grado en que usan sus estrategias para mantener su atención; como presentar información nueva, incierta, sorprendente o incongruente con los conocimientos previos del alumno y variar los elementos de la tarea para despertar la curiosidad
En la organización de las actividades cuenta mucho para los niños lo que van a aprender y el cómo van a quedar frente a sus compañeros por ellos, por esto el maestro debe organizar actividades en las que se promuevan interacciones de tipo cooperativa o competitiva.
Debemos tomar en cuenta que las distintas formas de interacción tienen diferentes efectos sobre la motivación pues la organización de actividades de tipo competitiva puede tener efectos negativos ya que por esta forma de trabajar siempre aparecen los “perdedores”. La organización de la actividad en grupos cooperativos bajo ciertas condiciones parece ser un factor especialmente útil tanto para estimar el interés y el esfuerzo de los alumnos por aprender.
De acuerdo a la interacción del profesor con los alumnos la motivación se lleva a cabo en tres momentos, antes de comenzar la tarea, durante la tarea y al final de la tarea. Debe ser muy cuidadoso en la forma en que se relaciona con sus alumnos, buscando la mejor manera de que éstos noten la relevancia de lo que van a aprender.
La evaluación implica un juicio sobre la calidad de la ejecución de una tarea por parte del alumno. Toda evaluación busca poner de manifiesto conocimientos y destrezas relacionados con distintos contenidos y tareas.
ALONSO FLORES TAPIA, “CONDICIONANTES CONTEXTUALES DE LA MOTIVACIÓN POR APRENDER”
El maestro debe responder a los diversos objetivos que deben conseguirse en distintos momentos del desarrollo de la clase.
La motivación en la clase debe ser intervenida por lo menos en dos direcciones: cambiar la idea sobre la posibilidad de mejorar o no las capacidades y destrezas y el autoconcepto que el alumno crea de sí mismo en relación con sus posibilidades de éxito; y enseñando modos de pensar a la hora de afrontar las tareas escolares que permitan afrontarlas buscando aprender y focalizando la atención en la búsqueda y utilización de estrategias que le permitan afrontarlas y aprender.
Algunos de los patrones de actuación que deben adoptar los profesores se dividen en cuatro ámbitos: el comienzo de la clase, interacción del profesor con los alumnos, organización de las actividades y evaluación del aprendizaje.
Respecto a el comienzo de la clase es sumamente importante captar la atención de los niños, despertando su curiosidad y su interés, deben reconocer la relevancia de lo que han de aprender.
Los profesores deben examinar el grado en que usan sus estrategias para mantener su atención; como presentar información nueva, incierta, sorprendente o incongruente con los conocimientos previos del alumno y variar los elementos de la tarea para despertar la curiosidad
En la organización de las actividades cuenta mucho para los niños lo que van a aprender y el cómo van a quedar frente a sus compañeros por ellos, por esto el maestro debe organizar actividades en las que se promuevan interacciones de tipo cooperativa o competitiva.
Debemos tomar en cuenta que las distintas formas de interacción tienen diferentes efectos sobre la motivación pues la organización de actividades de tipo competitiva puede tener efectos negativos ya que por esta forma de trabajar siempre aparecen los “perdedores”. La organización de la actividad en grupos cooperativos bajo ciertas condiciones parece ser un factor especialmente útil tanto para estimar el interés y el esfuerzo de los alumnos por aprender.
De acuerdo a la interacción del profesor con los alumnos la motivación se lleva a cabo en tres momentos, antes de comenzar la tarea, durante la tarea y al final de la tarea. Debe ser muy cuidadoso en la forma en que se relaciona con sus alumnos, buscando la mejor manera de que éstos noten la relevancia de lo que van a aprender.
La evaluación implica un juicio sobre la calidad de la ejecución de una tarea por parte del alumno. Toda evaluación busca poner de manifiesto conocimientos y destrezas relacionados con distintos contenidos y tareas.
ALONSO FLORES TAPIA, “CONDICIONANTES CONTEXTUALES DE LA MOTIVACIÓN POR APRENDER”
¿Qué hace un maestro?
“La tarea del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas oportunidades de aprendizaje que constituyan un reto para el niño sin que queden fuera de su alcance. Tiene que haber una combinación de familiaridad y novedad que encaje correctamente con la etapa de aprendizaje que ha alcanzado el niño”.
Es de vital importancia que el maestro reconozca el compromiso que adquiere al estar frente a un grupo, pues es una gran tarea la formación de esos niños.
De acuerdo a la lectura nos muestra las principales tareas que el maestro tiene como lo son planificar y preparar los cursos y las clases y promover el progreso y bienestar general de los alumnos individuales y de cualquier clase o grupo de alumnos asignados.
La formación de los maestros debe estar orientada en nueve dimensiones que son:
Ethos
Instrucción directa
Manejo de materiales,
Practica guiada
Conversación estructurada
Supervisión
Administración del orden
Planificación y preparación
Evaluación escrita
Para mejorar el desempeño del profesor en el aula es necesaria la observación constante de los niños, esto para detectar el programa de enseñanza de acuerdo a las necesidades de cada uno de sus alumnos, organizar el programa de aprendizaje relacionando el trabajo de cada día de forma amplia con un plan semanal, trimestral y anual.
La observación debe ser general, sistemática, implementación de tests y pruebas personalidad y estilo de aprendizaje, experiencias e intereses, y capacidades.
Es muy importante la selección y la presentación del material de aprendizaje, éste debe ser acorde a sus intereses y posibilidades de aprendizaje.
Dentro de las tantas tareas que tiene el maestro está organizar un entorno de aprendizaje que resulte funcional para los niños, y este debe tomar en cuenta la disposición del material y del mobiliario, un empleo discriminado de materiales que estimule el interés y extienda el aprendizaje y el pensamiento.
Cuando se entra en la profesión uno lleva consigo un cuerpo de conocimientos y el inicio de algunas destrezas necesarias como maestro, pero existe una serie de áreas en las que un maestro ha de adquirir conocimientos y destrezas por ejemplo; el autoconocimiento, una filosofía explícita, desarrollo infantil, conocimiento de cómo aprende el niño, conducta grupal, contenido del currículum.
Los conocimientos no bastan para convertirse en un maestro eficaz; también se necesitan habilidades propias de la enseñanza; dentro de las habilidades con las que un docente debe contar están: la observación e interpretación de la conducta del niño, habilidades de control y organización, habilidades de comunicación, habilidades de planificación y habilidades de resolución de problemas.
En forma general, como mencione anteriormente, es de suma importancia la tarea del maestro así como el grado de compromiso que éste adquiera con su trabajo, con mejorar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos.
JOAN DEAN, “EL ROL DEL MAESTRO” en LA ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA, (1993)
Es de vital importancia que el maestro reconozca el compromiso que adquiere al estar frente a un grupo, pues es una gran tarea la formación de esos niños.
De acuerdo a la lectura nos muestra las principales tareas que el maestro tiene como lo son planificar y preparar los cursos y las clases y promover el progreso y bienestar general de los alumnos individuales y de cualquier clase o grupo de alumnos asignados.
La formación de los maestros debe estar orientada en nueve dimensiones que son:
Ethos
Instrucción directa
Manejo de materiales,
Practica guiada
Conversación estructurada
Supervisión
Administración del orden
Planificación y preparación
Evaluación escrita
Para mejorar el desempeño del profesor en el aula es necesaria la observación constante de los niños, esto para detectar el programa de enseñanza de acuerdo a las necesidades de cada uno de sus alumnos, organizar el programa de aprendizaje relacionando el trabajo de cada día de forma amplia con un plan semanal, trimestral y anual.
La observación debe ser general, sistemática, implementación de tests y pruebas personalidad y estilo de aprendizaje, experiencias e intereses, y capacidades.
Es muy importante la selección y la presentación del material de aprendizaje, éste debe ser acorde a sus intereses y posibilidades de aprendizaje.
Dentro de las tantas tareas que tiene el maestro está organizar un entorno de aprendizaje que resulte funcional para los niños, y este debe tomar en cuenta la disposición del material y del mobiliario, un empleo discriminado de materiales que estimule el interés y extienda el aprendizaje y el pensamiento.
Cuando se entra en la profesión uno lleva consigo un cuerpo de conocimientos y el inicio de algunas destrezas necesarias como maestro, pero existe una serie de áreas en las que un maestro ha de adquirir conocimientos y destrezas por ejemplo; el autoconocimiento, una filosofía explícita, desarrollo infantil, conocimiento de cómo aprende el niño, conducta grupal, contenido del currículum.
Los conocimientos no bastan para convertirse en un maestro eficaz; también se necesitan habilidades propias de la enseñanza; dentro de las habilidades con las que un docente debe contar están: la observación e interpretación de la conducta del niño, habilidades de control y organización, habilidades de comunicación, habilidades de planificación y habilidades de resolución de problemas.
En forma general, como mencione anteriormente, es de suma importancia la tarea del maestro así como el grado de compromiso que éste adquiera con su trabajo, con mejorar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos.
JOAN DEAN, “EL ROL DEL MAESTRO” en LA ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA, (1993)
domingo, 8 de febrero de 2009
EL TRABAJO DEL MAESTRO RURAL
El trabajo docente en las escuelas rurales puede resultar difícil pero a la vez muy enriquecedor en cuanto a las experiencias adquiridas.
Existen diversos problemas a los que se enfrentan los maestros al empezar a trabajar en una escuela de este tipo, como lo son la distancia entre su hogar y la comunidad a la que irá, la diferencia cultural, la falta de recursos de la escuela y de los niños, entre otras situaciones.
En la mayoría de los casos el docente opta por vivir en la comunidad ya que esta acción resulta más económica debido a los gastos que se tienen que hacer para los traslados, además el hecho de residir ahí facilita su trabajo pues el maestro conoce mas de cerca a sus alumnos, las formas de vivir y los problemas que existen en la comunidad.
Es muy importante para la comunidad el trabajo que el docente realiza, pero también resulta elemental el apoyo que recibe el maestro por parte de los padres de familia y la comunidad en general.
Cada escuela tiene condiciones distintas, algunas cuentan con el mobiliario indispensable, pero en otras se tiene que improvisar debido a la falta de recursos.
Es de vital importancia que los maestros conozcan el entorno que rodea a la escuela y a la comunidad pues de esta manera pueden encontrar formas de interesar a los niños en lo que estudian.
Al trabajar con un grupo multigrado debe llevarse a cabo entre todos los alumnos pues los grandes pueden ayudar a los pequeños y con esto se favorece el aprendizaje.
En este tipo de comunidades es de suma importancia las celebraciones cívicas y es una excelente oportunidad para mostrar los avances de los niños.
En mi punto de vista creo que aunque suenan muy difíciles las circunstancias del trabajo de los maestros en las escuelas rurales, es una gran oportunidad para enriquecer las experiencias, aprender y mejorar en nuestro desempeño docente.
BIBLIOGRAFÍA: “EL TRABAJO DOCENTE EN EL MEDIO RURAL” RUTH MERCADO
Existen diversos problemas a los que se enfrentan los maestros al empezar a trabajar en una escuela de este tipo, como lo son la distancia entre su hogar y la comunidad a la que irá, la diferencia cultural, la falta de recursos de la escuela y de los niños, entre otras situaciones.
En la mayoría de los casos el docente opta por vivir en la comunidad ya que esta acción resulta más económica debido a los gastos que se tienen que hacer para los traslados, además el hecho de residir ahí facilita su trabajo pues el maestro conoce mas de cerca a sus alumnos, las formas de vivir y los problemas que existen en la comunidad.
Es muy importante para la comunidad el trabajo que el docente realiza, pero también resulta elemental el apoyo que recibe el maestro por parte de los padres de familia y la comunidad en general.
Cada escuela tiene condiciones distintas, algunas cuentan con el mobiliario indispensable, pero en otras se tiene que improvisar debido a la falta de recursos.
Es de vital importancia que los maestros conozcan el entorno que rodea a la escuela y a la comunidad pues de esta manera pueden encontrar formas de interesar a los niños en lo que estudian.
Al trabajar con un grupo multigrado debe llevarse a cabo entre todos los alumnos pues los grandes pueden ayudar a los pequeños y con esto se favorece el aprendizaje.
En este tipo de comunidades es de suma importancia las celebraciones cívicas y es una excelente oportunidad para mostrar los avances de los niños.
En mi punto de vista creo que aunque suenan muy difíciles las circunstancias del trabajo de los maestros en las escuelas rurales, es una gran oportunidad para enriquecer las experiencias, aprender y mejorar en nuestro desempeño docente.
BIBLIOGRAFÍA: “EL TRABAJO DOCENTE EN EL MEDIO RURAL” RUTH MERCADO
domingo, 28 de septiembre de 2008
Mi visita a la anexa!!!!!!!
El día martes 23 de septiembre del año en curso se llevó a cabo la jornada de observación en la Escuela Primaria Anexa a la Normal,
La institución se encuentra ubicada en el Paseo La Rosita, el contexto que la rodea es un fraccionamiento de tipo residencial, y con locales comerciales, por lo cual existen diversas rutas y vías de acceso.
El nivel socioeconómico que predomina en los padres de familia y alumnos que integran la escuela es de clase media.
La institución está dividida en varios edificios, pues la escuela cuenta con tres secciones por cada grado y en cada edificio aloja un grado. El estado de las construcciones es bueno.
El área pedagógica está conformada por 18 aulas, todas con mobiliario en condiciones aceptables tanto físicas como higiénicas, con mesas para dos alumnos, lóckers, pintarrón y escritorio. Todas poseen amplias ventanas que permiten el paso de la luz y la ventilación natural, además de lámparas que proporcionan luz artificial.
Como áreas lúdicas se encuentran el patio cívico, el cual cuenta con techumbre, una cancha de usos múltiples en la cual se les imparte la asignatura de educación física; también cuenta con áreas verdes donde hay jardineras para uso de los alumnos.
El área higiénico sanitaria está constituido por dos bebederos, además de dos secciones sanitarias, una para los niños y la otra para las niñas, ambos poseen inodoros y lavabos. Las condiciones tanto físicas como higiénicas son buenas.
Como anexos la institución cuenta con dos direcciones, una cooperativa y una bodega en la que almacenan artículos para el mantenimiento de la institución.
En general la escuela se encuentra en buenas condiciones y se pues notar un buen ambiente escolar.
El grupo de práctica que me asignaron fue el sexto grado sección “A”, el cual está conformado por 48 alumnos, 22 niñas y 26 niños en general son niños tranquilos.
El aula es pequeña tomando en cuenta el número de alumnos, cuenta con dos lóckers para guardar los materiales de los maestros, el escritorio, pintaron y los mesa bancos de los niños.
El equipo de enciclopedia no está en funcionamiento debido a que se robaron el proyector, por lo cual las actividades las realizan sin utilizar el equipo.
La relación que existe entre los alumnos y el maestro es buena al igual que entre compañeros.
La institución se encuentra ubicada en el Paseo La Rosita, el contexto que la rodea es un fraccionamiento de tipo residencial, y con locales comerciales, por lo cual existen diversas rutas y vías de acceso.
El nivel socioeconómico que predomina en los padres de familia y alumnos que integran la escuela es de clase media.
La institución está dividida en varios edificios, pues la escuela cuenta con tres secciones por cada grado y en cada edificio aloja un grado. El estado de las construcciones es bueno.
El área pedagógica está conformada por 18 aulas, todas con mobiliario en condiciones aceptables tanto físicas como higiénicas, con mesas para dos alumnos, lóckers, pintarrón y escritorio. Todas poseen amplias ventanas que permiten el paso de la luz y la ventilación natural, además de lámparas que proporcionan luz artificial.
Como áreas lúdicas se encuentran el patio cívico, el cual cuenta con techumbre, una cancha de usos múltiples en la cual se les imparte la asignatura de educación física; también cuenta con áreas verdes donde hay jardineras para uso de los alumnos.
El área higiénico sanitaria está constituido por dos bebederos, además de dos secciones sanitarias, una para los niños y la otra para las niñas, ambos poseen inodoros y lavabos. Las condiciones tanto físicas como higiénicas son buenas.
Como anexos la institución cuenta con dos direcciones, una cooperativa y una bodega en la que almacenan artículos para el mantenimiento de la institución.
En general la escuela se encuentra en buenas condiciones y se pues notar un buen ambiente escolar.
El grupo de práctica que me asignaron fue el sexto grado sección “A”, el cual está conformado por 48 alumnos, 22 niñas y 26 niños en general son niños tranquilos.
El aula es pequeña tomando en cuenta el número de alumnos, cuenta con dos lóckers para guardar los materiales de los maestros, el escritorio, pintaron y los mesa bancos de los niños.
El equipo de enciclopedia no está en funcionamiento debido a que se robaron el proyector, por lo cual las actividades las realizan sin utilizar el equipo.
La relación que existe entre los alumnos y el maestro es buena al igual que entre compañeros.
La gestion y/o disciplina!!!!!!!!!!!!!!!!
De acuerdo a la lectura, la gestión, es una parte fundamental de la instrucción y existe una estrecha relación entre la buena gestión y buenos rendimientos, conductas y actitudes.
Se menciona que la buena gestión en gran medida es preventiva, es decir que el profesor actúa de antemano. Algunos autores definen el carácter preventivo de la gestión como buena disciplina lo que conlleva a establecer un buen ambiente académico dentro del aula, y prácticas docentes eficaces; además, supone fijar límites a los alumnos y reducir las oportunidades de conductas inadecuadas.
En la lectura se mencionan algunas recomendaciones muy interesantes para la gestión del aula o la buena disciplina como lo es: crear una atmósfera agradable de trabajo, establecer normas claras y razonables, planificar las actividades, mantener a los alumnos ocupados en aprender, además de ignorar las conductas indeseables de menor importancia, emplear el humor o las amenazas antes del castigo, aplicar una disciplina neutral, objetiva y centrada en la conducta y evitar la humillación de los alumnos, así como la violencia.
En la lectura se cita a un autor, quien establece algunas características para la buena gestión, una de ellas es el dominio-control, que es la habilidad de comunicar a los alumnos que el profesor sabe lo que está pasando en el aula; con esto se hace la recomendación de hacer entender a los alumnos mediante miradas generales a toda la clase o con miradas dirigidas directamente a quienes se comportan mal.
otro principio que hace mención el autor es el del encabalgamiento que es la capacidad de atender las distracciones sin entorpecer la actividad de aprendizaje que se esté llevando a cabo.
El buen control y evaluación conlleva la observación general del aula para ver que están haciendo los alumnos, siguiendo su progreso individual y, en general, manteniéndose vigilante en lo que concierne a la entrega del alumno a las actividades de aprendizaje.
En relación con el principio de encabalgamiento se habla de la importancia de la discreción que se debe tener al abordar un comportamiento irregular, y sugiere que este tipo de intervenciones sea a través de la mirada fija sobre el alumno, dándole a entender que debe cesar su mal comportamiento; acercarse discretamente hacia el niño o nombrar en voz alta al alumno.
Un aspecto importante que trata la lectura es la reorientación de los alumnos desde la conducta inadecuada a la adecuada es decir, indicar al alumno lo que debe hacer antes de reprimirlo por su mala conducta.
Uno de los principales problemas para los alumnos es que sus profesores cambian con frecuencia de actividad de aprendizaje, y esto se puede notar en diversos aspectos, pues en ocasiones el maestro termina con una actividad, empieza con una segunda actividad y luego vuelve a la primera. Otro de los errores de algunos profesores es la interrupción de algún tema para atender algún problema ajeno a lo que se pretendía explicar.
Por ello es necesario indicar a los alumnos con claridad lo que tienen que hacer, además de establecer pautas bien definidas sobre lo que es y lo que no es una conducta aceptable durante las transiciones, además se propone limitar las interrupciones, no dejar a los alumnos esperando y asegurarse de que los alumnos saben lo que deben saber.
La alerta de grupo se refiere a aquellas conductas del profesor que mantienen alerta a los que no están interviniendo, mientras otro alumno lo está haciendo o antes redeterminar quien lo va hacer, pues los profesores que utilizan muchas indicaciones de alerta de grupo consiguen una mayor participación e implicación en el trabajo y menos distracciones. Kounin (1970)
En lo personal está lectura me ha servido para conocer mas estrategias para el control del grupo.
Creo que para mantener el orden dentro del aula es fundamental establecer un clima armónico donde exista respeto entre el profesor y los alumnos, y en gran parte esta tarea es parte del rol del docente.
Bibliografía: “La gestión del aula” Gary A. Davis y Margaret A. Thomas
Se menciona que la buena gestión en gran medida es preventiva, es decir que el profesor actúa de antemano. Algunos autores definen el carácter preventivo de la gestión como buena disciplina lo que conlleva a establecer un buen ambiente académico dentro del aula, y prácticas docentes eficaces; además, supone fijar límites a los alumnos y reducir las oportunidades de conductas inadecuadas.
En la lectura se mencionan algunas recomendaciones muy interesantes para la gestión del aula o la buena disciplina como lo es: crear una atmósfera agradable de trabajo, establecer normas claras y razonables, planificar las actividades, mantener a los alumnos ocupados en aprender, además de ignorar las conductas indeseables de menor importancia, emplear el humor o las amenazas antes del castigo, aplicar una disciplina neutral, objetiva y centrada en la conducta y evitar la humillación de los alumnos, así como la violencia.
En la lectura se cita a un autor, quien establece algunas características para la buena gestión, una de ellas es el dominio-control, que es la habilidad de comunicar a los alumnos que el profesor sabe lo que está pasando en el aula; con esto se hace la recomendación de hacer entender a los alumnos mediante miradas generales a toda la clase o con miradas dirigidas directamente a quienes se comportan mal.
otro principio que hace mención el autor es el del encabalgamiento que es la capacidad de atender las distracciones sin entorpecer la actividad de aprendizaje que se esté llevando a cabo.
El buen control y evaluación conlleva la observación general del aula para ver que están haciendo los alumnos, siguiendo su progreso individual y, en general, manteniéndose vigilante en lo que concierne a la entrega del alumno a las actividades de aprendizaje.
En relación con el principio de encabalgamiento se habla de la importancia de la discreción que se debe tener al abordar un comportamiento irregular, y sugiere que este tipo de intervenciones sea a través de la mirada fija sobre el alumno, dándole a entender que debe cesar su mal comportamiento; acercarse discretamente hacia el niño o nombrar en voz alta al alumno.
Un aspecto importante que trata la lectura es la reorientación de los alumnos desde la conducta inadecuada a la adecuada es decir, indicar al alumno lo que debe hacer antes de reprimirlo por su mala conducta.
Uno de los principales problemas para los alumnos es que sus profesores cambian con frecuencia de actividad de aprendizaje, y esto se puede notar en diversos aspectos, pues en ocasiones el maestro termina con una actividad, empieza con una segunda actividad y luego vuelve a la primera. Otro de los errores de algunos profesores es la interrupción de algún tema para atender algún problema ajeno a lo que se pretendía explicar.
Por ello es necesario indicar a los alumnos con claridad lo que tienen que hacer, además de establecer pautas bien definidas sobre lo que es y lo que no es una conducta aceptable durante las transiciones, además se propone limitar las interrupciones, no dejar a los alumnos esperando y asegurarse de que los alumnos saben lo que deben saber.
La alerta de grupo se refiere a aquellas conductas del profesor que mantienen alerta a los que no están interviniendo, mientras otro alumno lo está haciendo o antes redeterminar quien lo va hacer, pues los profesores que utilizan muchas indicaciones de alerta de grupo consiguen una mayor participación e implicación en el trabajo y menos distracciones. Kounin (1970)
En lo personal está lectura me ha servido para conocer mas estrategias para el control del grupo.
Creo que para mantener el orden dentro del aula es fundamental establecer un clima armónico donde exista respeto entre el profesor y los alumnos, y en gran parte esta tarea es parte del rol del docente.
Bibliografía: “La gestión del aula” Gary A. Davis y Margaret A. Thomas
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